GROUNDED THEORY LÀ GÌ

Sau lúc đọc kết thúc bài này, bạn sẽ có thể:– Định nghĩa được nghiên cứu triết lý có cơ sở và tế bào tả thời khắc sử dụng nó.– Nêu được các dạng thiết kế lý thuyết có cơ sở.– xác minh được các điểm sáng chính của nghiên cứu định hướng có cơ sở.– tế bào tả các bước tiến hành một nghiên cứu định hướng có cơ sở.

Bạn đang xem: Grounded theory là gì

1. Bao giờ sử dụng?

Thiết kế triết lý có các đại lý là một phương pháp luận định tính, có hệ thống được áp dụng để tạo nên một triết lý mà giải thích (ở cấp độ khái niệm rộng) cho một quá trình, một hành động hoặc một can hệ về một chủ đề thực chất. Trong nghiên cứu lý thuyết có cơ sở, định hướng này là một lý thuyết “quá trình” (process) – nó phân tích và lý giải một quy trình giáo dục của những sự kiện, hoạt động, hành động và tương tác xảy ra theo thời gian. Xung quanh ra, các nhà kim chỉ nan tiến hành trải qua các thủ tục tích lũy dữ liệu có hệ thống, xác định các chủ thể ‘themes’ (hoặc các loại ‘categories’), kết nối các chủ đề này và hiện ra một định hướng giải thích các quá trình.

Chúng ta sử dụng định hướng có các đại lý khi chúng ta cần một kim chỉ nan rộng hoặc lý giải về một vượt trình. Kim chỉ nan có cơ sở tạo ra một kim chỉ nan khi các kim chỉ nan hiện có không giải quyết được vấn đề của công ty hoặc những người tham gia nhưng mà bạn ý định nghiên cứu. Bởi vì một kim chỉ nan là “có cơ sở” (grounded) vào dữ liệu, nó cung cấp một lời lý giải tốt rộng một triết lý được mượn mặt ngoài, chính vì nó cân xứng với tình huống, thực sự vận động trong thực tế, nhạy bén với các cá thể trong một toàn cảnh và hoàn toàn có thể đại diện cho tất cả sự phức tạp thực sự được search thấy trong quá trình này. Ví dụ, trong nghiên cứu và phân tích các nhóm số lượng dân sinh giáo dục cố định (ví dụ, trẻ em bị náo loạn chú ý), các triết lý hiện có hoàn toàn có thể có ít khả năng áp dụng cho các nhóm số lượng dân sinh đặc biệt. Chúng ta cũng sử dụng lý thuyết có cửa hàng khi bạn muốn nghiên cứu một vài quá trình, chẳng hạn như cách sinh viên nữ cách tân và phát triển sự nghiệp trong nghành kỹ thuật. Nó cũng khá được sử dụng để giải thích hành cồn của hầu như người, ví dụ điển hình như quá trình tham gia một lớp giáo dục STEM của học tập sinh.

2. Các loại thiết kế kim chỉ nan có cơ sở

Có tía loại cơ bản của thiết kế định hướng có cơ sở: i) giấy tờ thủ tục có khối hệ thống (systematic procedure); ii) xây dựng mới nổi (emerging design); cùng iii) phương pháp tiếp cận thiết kế (constructivist approach).

2.1. Xây cất có hệ thống

Thiết kế có khối hệ thống cho định hướng có cửa hàng được sử dụng rộng rãi trong nghiên cứu và phân tích giáo dục. Một kiến thiết có hệ thống trong định hướng có cơ sở nhấn mạnh vấn đề việc sử dụng quá trình phân tích tài liệu của mã hóa mở, mã hóa trục với mã hóa lựa chọn lọc, với sự cách tân và phát triển của hình mẫu xúc tích hoặc hình ảnh trực quan của định hướng được tạo nên ra. Trong định nghĩa này, ba quá trình mã hóa tồn tại.

Trong quá trình đầu tiên, mã hóa mở (open coding), nhà nghiên cứu và phân tích hình thành những danh mục thông tin ban sơ về hiện nay tượng đang rất được nghiên cứu bằng phương pháp phân đoạn thông tin. Nhà phân tích tổng hợp các ‘danh mục’ (categories) dựa trên toàn bộ dữ liệu được thu thập, chẳng hạn như các cuộc bỏng vấn, quan sát và các phiên bản ghi ghi nhớ hoặc ghi chú ở trong nhà nghiên cứu. Một danh mục lớn bao gồm thể bao gồm các tiểu hạng mục được phân tích. Ví dụ, một nghiên cứu của Knapp (1995) đã cẩn thận sự cải tiến và phát triển nghề nghiệp của 27 giảng viên giáo dục trong việc cách tân và phát triển nghề nghiệp. Trong những cuộc chất vấn với rất nhiều giảng viên này, cô đã tò mò về khả năng thích ứng và tài năng phục hồi của họ. Cô sẽ mô tả một trong những danh mục được xác minh từ tài liệu của cô ấy, chẳng hạn như trình độ chuyên môn hóa, kỹ năng hoàn toàn có thể chuyển giao, kiếm tìm kiếm trung tâm và tiếp thu kiến thức trong công việc. Chú ý rằng, bọn họ nên chỉ ra những nguồn thông tin cung ứng các hạng mục (chẳng hạn như phỏng vấn, đội tập trung, tạp chí, phiên bản ghi nhớ cùng quan sát) từ bỏ mã hóa (Coding) nguồn cho những người tham gia, lấy một ví dụ giảng viên thứ nhất được mã hóa là ‘1’, rồi 2, 3, 4 cho tới giảng viên máy 27.

Trong tiến trình thứ hai, mã hóa trục (axial coding), nhà nghiên cứu lựa chọn 1 danh mục mã hóa mở (Open coding categories), để nó chính giữa của quá trình đang được tò mò (như hiện tượng cốt lõi), cùng sau đó contact các các loại (hoặc danh mục) khác với nó. Các danh mục không giống này là vấn đề kiện nguyên nhân (các yếu đuối tố ảnh hưởng đến hiện tượng lạ cốt lõi), kế hoạch (các hành vi được tiến hành trong phản bội ứng với hiện tượng kỳ lạ cốt lõi), các điều khiếu nại can thiệp và bối cảnh (các yếu hèn tố tình huống chung và ráng thể ảnh hưởng đến các chiến lược) và hệ quả (kết quả từ sử dụng những chiến lược). Quá trình này bao hàm việc vẽ một sơ đồ, được hotline là mô hình mã hóa (coding paradigm), mô tả quan hệ qua lại của các điều khiếu nại nhân quả, chiến lược, đk bối cảnh với can thiệp, cùng hậu quả. Tất cả điều này được biểu thị trong Hình 1 dưới đây.

*

Hình 1: tự mã hóa mở đến quy mô mã hóa trục

Trong Hình 1, chúng ta thấy các danh mục mã hóa mở ở phía trái và mô hình mã hóa trục ở mặt phải. Khi xem mô hình mã hóa trục trường đoản cú trái quý phái phải, chúng ta thấy rằng những điều khiếu nại nguyên nhân tác động đến hiện tượng cốt lõi, hiện tượng lạ cốt lõi và toàn cảnh và đk can thiệp tác động đến những chiến lược, và những chiến lược ảnh hưởng đến hệ quả.

Giai đoạn thứ ba của mã hóa bao gồm mã hóa chọn lọc (selective coding). Trong mã hóa lựa chọn lọc, nhà phân tích viết một lý thuyết từ quan hệ tương hỗ của các danh mục trong quy mô mã hóa trục. Ở cấp độ cơ bản, triết lý này cung ứng một giải thích trừu tượng cho quy trình đang được nghiên cứu. Đó là quá trình tích hợp với tinh chỉnh kim chỉ nan thông qua các kỹ thuật như viết ra mạch truyện kết nối những danh mục và chuẩn bị xếp trải qua các ghi nhớ cá nhân về các ý tưởng phát minh lý thuyết. Vào một câu chuyện, một công ty nghiên cứu hoàn toàn có thể kiểm tra xem các yếu tố nhất định gây nên hiện tượng dẫn đến sự việc sử dụng những chiến lược ví dụ như cố kỉnh nào với những tác dụng nhất định.

Như vậy, việc áp dụng ba thủ tục mã hóa này tức là các nhà phân tích đã sử dụng các thủ tục có khối hệ thống để phân phát triển kim chỉ nan của họ.

2.2. Xây đắp mới nổi (Emerging Design)

Trong thi ‘thiết kế bao gồm hệ thống’ nhận mạnh các quy tắc và thủ tục có hệ thống, một cỡ định sẵn cho những phạm trù, và xác minh kim chỉ nan hơn là tạo nên lý thuyết. Thi công mới nổi nhấn mạnh tầm đặc biệt quan trọng của việc để một triết lý xuất hiện tại từ tài liệu thay vị sử dụng các danh mục cầm thể, để trước như bọn họ đã thấy trong mô hình mã hóa trục. Phương châm của nó là để lý giải một ‘quá trình thôn hội cơ bản’, tương quan đến các thủ tục mã hóa so sánh thường xuyên của đối chiếu biến chũm (incident) với biến chuyển cố, đổi thay cố cùng với danh mục, và danh mục với danh mục. Trung tâm là kết nối các danh mục và triết lý mới nổi, không chỉ đơn giản dễ dàng mô tả các danh mục. Cuối cùng, nhà nghiên cứu và phân tích xây dựng một định hướng và bàn thảo về quan hệ giữa những danh mục cơ mà không đề xuất tham chiếu mang đến sơ đồ dùng hoặc hình ảnh.

Một xây dựng mới nổi dựa trên một số trong những ý tưởng chính:

Lý thuyết có cơ sở tồn tại ở lever khái niệm trừu tượng tốt nhất chứ không hẳn là lever trừu tượng tối thiểu được search thấy trong các trình bày dữ liệu trực quan, kia là mô hình mã hóa trục.Một kim chỉ nan là gồm sơ sở trong tài liệu và nó không bị ép buộc vào những danh mục.Một định hướng có cơ sở xuất sắc là phải đáp ứng nhu cầu bốn tiêu chí trung tâm: phù hợp, làm việc, sự phù hợp đáng và năng lực sửa đổi. Trường hợp một định hướng có đại lý được gửi ra, nó sẽ phù hợp với thực tiễn trong nhỏ mắt của rất nhiều người tham gia, những người thực hành và những nhà nghiên cứu. Nếu kim chỉ nan đó làm việc, nó sẽ giải thích các biến chuyển thể vào hành vi của rất nhiều người tham gia. Giả dụ nó làm việc, nó có sự say mê đáng. Kim chỉ nan không là ‘cứng’ và đề nghị được sửa thay đổi khi có tài liệu mới.

Thủ tục của xây cất mới nổi là tạo những danh mục bằng cách kiểm tra dữ liệu, điều khiển các hạng mục thành càng ít hạng mục hơn, đối chiếu dữ liệu với các danh mục new nổi và viết định hướng về một vài quá trình tương quan đến quy trình xã hội cơ bản. Các danh mục được phát triển nhưng không trình diễn bằng một sơ đồ thế thể.

2.3. Thiết kế xây đắp (Constructivist Design)

Bằng quan lại điểm kiến tạo trong triết học, thiết kế này xem xét quan điểm (views), quý hiếm (values), lòng tin (beliefs), xúc cảm (feelings), trả định (assumptions) và tư tưởng (ideologies) của các cá nhân hơn là thu thập các sự khiếu nại và biểu thị hành động. Nó áp dụng mã hoạt động, ví dụ như “đúc sánh lại cuộc sống”, ghi lại tốt nhất có thể trải nghiệm của các cá nhân. Nhà nghiên cứu và phân tích đưa ra đưa ra quyết định về những danh mục trong suốt quá trình nghiên cứu. Ngẫu nhiên kết luận như thế nào được cải tiến và phát triển là đều mang ý nghĩa gợi ý, không vừa đủ và không dẫn mang lại một kết luận chắc chắn.

Xem thêm: Có Nên Học Ngành Quản Trị Kinh Doanh Không ? Có Nên Học Quản Trị Kinh Doanh Hay Không

Khi vận dụng cách tiếp cận này, một nhà nghiên cứu và phân tích sẽ giải thích cảm xúc của các cá nhân khi họ trải đời một hiện tượng kỳ lạ hoặc vượt trình. Nghiên cứu và phân tích kiến ​​tạo nói đến tinh thần và giá chỉ trị ở trong phòng nghiên cứu và tránh xa các danh mục được khẳng định trước, chẳng hạn như các danh mục được kiếm tìm thấy trong mã hóa trục. Phiên bản tường thuật được viết để phân tích và lý giải nhiều hơn, thuyết minh hơn với thăm dò nhiều hơn thế nữa các đưa định và chân thành và ý nghĩa đối với các cá nhân trong nghiên cứu.

Ví dụ, nghiên cứu của Charmaz (1994) đã thực hiện thiết kế xây dựng để phân tích về các quá trình liên quan đến trải nghiệm của 20 người bọn ông mắc căn bệnh mãn tính (ví dụ, suy thận, đái đường) cùng với dữ liệu đến từ phỏng vấn, cô đã tò mò cách mà căn bệnh của họ dẫn đến tình huống khó xử về nhân biện pháp cá nhân. Những căn căn bệnh mãn tính đe dọa nhân cách nam tính của bọn ông. Những tình huống khó xử kia tập vừa lòng lại thành một vài quá trình mà đều người bọn ông đã từng qua – giác tỉnh trước loại chết, ưng ý ứng với sự không chắc chắn, khẳng định bệnh tật cùng tàn tật, cùng giữ gìn phiên bản thân.

2.4. Lựa chọn giữa các thiết kế

Khi chúng ta xem xét triển khai một nghiên cứu định hướng có cơ sở, các bạn cần xem xét mức độ bạn có nhu cầu nhấn to gan đến những thủ tục, sử dụng các danh mục khẳng định trước vào phân tích, định vị bạn dạng thân là một trong nhà nghiên cứu và phân tích và quyết định cách ngừng nghiên cứu. Nếu khách hàng là một nhà nghiên cứu và phân tích mới bắt đầu, cách tiếp cận có cấu trúc hơn của xây dựng có khối hệ thống sẽ là chọn lọc thích hợp. Với các thủ tục được xác định rõ ràng và quy mô mã hóa trục được chỉ định và hướng dẫn về những loại danh mục liên quan, thủ tục có hệ thống sẽ là tốt nhất.

3. Các đặc trưng thiết yếu của nghiên cứu triết lý có cơ sở

Creswell (2002) chỉ ra các đặc điểm mà các nhà nghiên cứu triết lý có cơ sở thực hiện trong kiến tạo của họ là: tiếp cập quá trình (process approach), mang mẫu lý thuyết (theoretical sampling), Phân tích dữ liệu so sánh tiếp tục (constant comparative data analysis), một danh mục cốt lõi (core category), hình thành kim chỉ nan (theory generation), các phiên bản ghi lưu giữ (memos).

3.1. Tiếp cận thừa trình

Các nhà triết lý có cơ sở tạo ra sự hiểu biết về một quy trình liên quan cho một nhà đề ngôn từ thực tế. Ví dụ, một chủ thể giáo dục rất có thể là quy trình chấm thi của giáo viên, hỗ trợ tư vấn giữa một cụ vấn và một học sinh, quy trình hút thuốc lá của học tập sinh. Một quá trình trong nghiên cứu kim chỉ nan có cơ sở là một trong trình từ bỏ của các hành vi và tương tác giữa mọi người và các sự kiện liên quan đến một nhà đề. đơn vị nghiên cứu ban đầu cố cụ hiểu một hiện tượng trung tâm bởi việc cải cách và phát triển các danh mục, liên kết những danh mục và cải tiến và phát triển một định hướng giải thích. Một danh mục được miêu tả bằng từ bỏ ngữ đúng mực của người tham gia, chứ chưa hẳn theo trường đoản cú ngữ của phòng nghiên cứu hoặc trong số thuật ngữ kỹ thuật xã hội hoặc giáo dục. Các nhà nghiên cứu xác minh những từ bỏ này bằng phương pháp kiểm tra những đoạn của bảng chép lời hoặc các vùng ghi chú quan liền kề để xác định vị trí các cụm từ bỏ được fan tham gia nói nhằm nắm bắt ý định của một danh mục.

3.2. Mang mẫy lý thuyết

Dữ liệu được thu thập bởi những nhà kim chỉ nan có căn cứ để tùy chỉnh các quy trình này bao hàm nhiều dạng thông tin định tính. Các nhà nghiên cứu rất có thể thu thập các quan sát, cuộc trò chuyện, rộp vấn, hồ sơ công khai, nhật cam kết và nhật ký của bạn trả lời, cũng như phản ánh cá thể của chủ yếu nhà nghiên cứu. Mặc dù nhiên, những nhà định hướng có địa thế căn cứ chủ yếu dựa vào phỏng vấn, có lẽ như một cách để nắm bắt rất tốt trải nghiệm của các người tham gia theo phong cách nói của họ, đây là một cách tiếp cận phù hợp với cách nhìn của tín đồ kiến ​​tạo.

Các nhà kim chỉ nan có các đại lý lấy mẫu mã lý thuyết bằng cách sử dụng một giấy tờ thủ tục liên quan mang lại việc tích lũy và phân tích dữ liệu đồng thời cùng tuần tự. Lấy mẫu triết lý là nhà nghiên cứu và phân tích chọn các vẻ ngoài thu thập dữ liệu sẽ đem về văn bản (text) và hình hình ảnh (images) hữu dụng trong việc tạo nên một lý thuyết. Ví dụ, khi 1 nhà lý thuyết có địa thế căn cứ quyết định nghiên cứu việc chọn trường của trẻ em, thì học viên và cha mẹ của chúng là hầu như ứng viên sáng sủa giá cho những cuộc vấn đáp vì họ tham gia lành mạnh và tích cực vào quy trình chọn trường và nói cách khác từ những tay nghề trực tiếp. Tuy nhiên, nhân viên cấp dưới nhà trường (ví dụ, hiệu trưởng) rất có thể có thông tin hữu ích để thông tin cho quy trình này, tuy thế họ đã ít tập trung hơn so với học sinh và phụ huynh, những người đang gửi ra các lựa chọn. Trong dự án này, nhà lý thuyết căn bản sẽ bắt đầu với học viên và bố mẹ của họ, những người dân thực sự chuyển ra tuyển lựa trường học.

Ngoài việc lấy mẫu tài liệu cho giá trị kim chỉ nan của nó, các nhà lý thuyết có cơ sở còn đống ý ý tưởng sử dụng một thiết kế bắt đầu nổi. Một xây cất mới nổi trong nghiên cứu lý thuyết có đại lý là quá trình nhà nghiên cứu và phân tích thu thập dữ liệu, so sánh nó ngay mau chóng thay vì đợi cho tới khi tất cả dữ liệu được thu thập, sau đó đưa ra đưa ra quyết định sẽ thu thập dữ liệu nào tiếp theo sau trên đối chiếu này. Hình hình ảnh của một con đường “zíc zắc” giúp bọn họ hiểu giấy tờ thủ tục này (Hình 2).

*

Hình 2: tích lũy và phân tích dữ liệu ‘zíc zắc’ để đã đạt được độ bão hòa của các danh mục

Như được minh họa trong tin tức này, nhà lý thuyết có căn cứ tham gia vào việc thu thập dữ liệu thuở đầu (ví dụ: tích lũy dữ liệu phỏng vấn đầu tiên), đối chiếu nó cho các danh mục sơ bộ, và tiếp nối tìm kiếm mai dong về gần như dữ liệu bổ sung cần thu thập. Mọi manh côn trùng này rất có thể là danh mục thiếu tin tức trong trình tự của quá trình nghiên cứu, hoặc những cá thể mới có thể cung cấp chiếc nhìn thâm thúy về một số trong những khía cạnh của vượt trình. Sau đó, nhà lý thuyết có căn cứ quay trở lại hiện ngôi trường để thu thập thông tin bổ sung này. Trong thủ tục này, fan hỏi sàng lọc, cách tân và phát triển và làm rõ chân thành và ý nghĩa của các phạm trù đối với lý thuyết. Quy trình này đan xen giữa việc tích lũy và so với dữ liệu, với nó tiếp tục cho đến khi tín đồ hỏi đạt mang lại độ bão hòa của một danh mục. Bão hòa trong nghiên cứu lý thuyết có cửa hàng là trạng thái cơ mà nhà nghiên cứu đưa ra ra quyết định chủ quan lại rằng tài liệu mới sẽ không còn cung cấp ngẫu nhiên thông tin hoặc hiểu biết mới nào cho những danh mục vẫn phát triển.

3.3. So với dữ liệu so sánh liên tục

Trong nghiên cứu định hướng có cơ sở, người chất vấn tham gia vào một quá trình thu thập dữ liệu, sắp xếp nó vào trong những danh mục, thu thập thông tin bổ sung và đối chiếu thông tin new với những danh mục bắt đầu nổi, đó là giấy tờ thủ tục so sánh liên tục. So sánh liên tục là một giấy tờ thủ tục phân tích tài liệu quy nạp (từ ví dụ đến bao quát) vào nghiên cứu định hướng có cơ sở về vấn đề tạo với kết nối những danh mục bằng cách so sánh các biến cố kỉnh trong dữ liệu với các biến rứa khác, biến hóa cố với danh mục và hạng mục với danh mục khác. Điều này giúp thải trừ sự xuề xòa và trở nên tân tiến bằng chứng cho các danh mục.

3.4. Một hạng mục cốt lõi

Từ trong những các danh mục chính khởi nguồn từ dữ liệu, nhà lý thuyết có cơ sở chọn một danh mục cơ bản làm ‘hiện tượng trung tâm’ (central phenomenon) mang lại lý thuyết. Sau khi xác định một số hạng mục (ví dụ, 8, hoặc 10 tùy trực thuộc vào kích cỡ của đại lý dữ liệu), bên nghiên cứu lựa chọn 1 danh mục cốt yếu làm cửa hàng để viết định hướng (Xem Hình 1). Nhà nghiên cứu và phân tích đưa ra tuyển lựa này dựa trên một trong những yếu tố, chẳng hạn như mối quan hệ của chính nó với những loại khác, tần suất xuất hiện của nó, sự bão hòa nhanh lẹ và dễ dàng dàng, và những ý nghĩa sâu sắc rõ ràng của nó đối với sự cách tân và phát triển của lý thuyết. Nó là trung trung tâm hoặc công ty đề chính của một thừa trình, nghĩa là, tất cả các hạng mục chính khác rất có thể liên quan mang lại nó. Khi những điều kiện không giống nhau, lời giải thích của triết lý vẫn được duy trì, mặc dù cách thức biểu thị một hiện tại tượng có thể hơi khác.

3.5. Sinh ra lý thuyết

Khi khẳng định một danh mục cốt lõi và các danh mục vượt trình giải thích nó, những nhà phân tích đã tạo ra một kim chỉ nan dựa trên tài liệu được thu thập, được hotline là ‘lý thuyết phạm vi khoảng trung’ (middle-range theory). Lý thuyết này là 1 trong lời giải thích hoặc hiểu biết trừu tượng của một quy trình về một nhà đề thực tế dựa bên trên dữ liệu. Cũng chính vì lý thuyết gần với dữ liệu, nó không có công dụng hoặc phạm vi ứng dụng rộng rãi, với nó cũng không thật hẹp như 1 lời lý giải cho học viên trong một trường học tập hoặc lớp học. Lý thuyết của nghiên cứu lý thuyết có các đại lý là “phạm vi khoảng trung”, được đúc rút từ nhiều cá thể hoặc mối cung cấp dữ liệu, hỗ trợ lời phân tích và lý giải cho một công ty đề thực tế (substantive topic). Các định hướng được trình bày theo cha cách: i) một quy mô mã hóa trực quan, ii) một chuỗi những mệnh đề (hoặc đưa thuyết), hoặc iii) một mẩu chuyện được viết bên dưới dạng tường thuật.

3.6. Các bạn dạng ghi nhớ

Bản ghi hãy nhờ rằng những ghi chú nhưng nhà nghiên cứu viết trong veo quá trình phân tích để xây dựng phát minh về dữ liệu và những danh mục được mã hóa. Trong các bản ghi nhớ, nhà nghiên cứu mày mò các linh cảm, phát minh và suy nghĩ, sau đó bóc chúng ra, luôn luôn luôn tìm kiếm kiếm các phân tích và lý giải rộng hơn trong quá trình làm việc. Mặc dù nhiên, các nghiên cứu kim chỉ nan có các đại lý thường không báo cáo về bạn dạng ghi nhớ, hoặc ví như có, bọn họ không hỗ trợ bằng chứng về cách nó được sử dụng.